경제수학 교수학습자료 - gyeongjesuhag gyosuhagseubjalyo

수학목록

번호	제목	작성자	조회수	작성일	첨부
303	2022학년도 2학기 2회고사(정보처리과 2학년) 직업기초능력평가 ...	황**	0	2022-11-07
302	[1학년 보통과] 학습지 #6 함수(1) ~ #10 총정리	신**	1	2022-11-07
301	[3학년 정보처리과]_2022_2학기_3학년_수학2_극한_핵심필수문제1	심**	6	2022-11-07
300	[3학년 정보처리과]_2022_2학기_3학년_수학2_미분_핵심필수문제2	심**	5	2022-11-07
299	[3학년 정보처리과]_2022_2학기_3학년_수학2_적분_핵심필수문제3	심**	8	2022-11-07
298	[3학년 보통과]_2022_2학기_3학년_[미분]_수과탐_핵심문제	심**	4	2022-11-07
297	[3학년 보통과]_2022_2학기_3학년_[연속/미정계수]_수과탐_핵심...	심**	5	2022-11-07
296	[3학년 보통과]_2022_2학기_3학년_[함수극한성질]_수과탐_핵심문...	심**	4	2022-11-07
295	[3학년 보통과]_2022_2학기_3학년_[극한]_수과탐_핵심문제	심**	5	2022-11-07
294	[1학년 정보처리과] 2회고사 대비 직업기초능력평가 학습지	신**	2	2022-11-02
293	[1학년 보통과] 주제탐구활동(5차) - 개념 탐구하기 양식	이**	18	2022-10-25
292	[3학년 보통과] 2학기 미적분 문제풀이	신**	5	2022-10-21
291	[1학년 보통과] 주제탐구활동(4차, 허준이교수) 에세이쓰기 양식	이**	58	2022-10-09
290	[3학년 보통과]미적분 수행평가 양식 (영상감상문)	신**	10	2022-09-26
289	[1학년 정보처리과] 1회고사 대비 직업기초능력평가 학습지	신**	6	2022-09-26
288	[1학년 보통과] 학습지 #1(경우의수) ~ #5(명제)	신**	13	2022-09-26
287	2022학년도 2학기 1회고사(정보처리과 2학년) 직업기초능력평가 ...	황**	10	2022-09-15
286	[정보처리과3학년]수행평가원고_수학독후TED	심**	8	2022-08-22
285	[정보처리과3학년]수행평가원고_수학퀴즈발표	심**	6	2022-08-22
284	[1학년 보통과] 수학독서활동 최종보고서 제출 양식	이**	106	2022-08-03

초록
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본 연구에서는 수학과 경제를 연결한 수업을 통해 학생들이 수학의 유용성과 필요성을 느낄 수 있도록 교수·학습 자료를 개발하고자 한다. 또한 개발된 자료를 교육 현장에 적용하여 수학과 경제에 대한 학생들의 태도 변화 및 인식을 알아보고 수업에서 나타나는 수학적 과정의 특징에 대해 분석하고자 한다. 이를 위해 연구문제를 다음과 같이 설정하였다.
1. 경제수학에서 함수와 관련된 교수·학습 자료를 개발한다.
2. 개발된 교수·학습 자료를 활용한 수업에서 학생들의 수학과 경제에 대한 태도 변화 및 인식은 어떠한가?
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본 연구에서는 수학과 경제를 연결한 수업을 통해 학생들이 수학의 유용성과 필요성을 느낄 수 있도록 교수·학습 자료를 개발하고자 한다. 또한 개발된 자료를 교육 현장에 적용하여 수학과 경제에 대한 학생들의 태도 변화 및 인식을 알아보고 수업에서 나타나는 수학적 과정의 특징에 대해 분석하고자 한다. 이를 위해 연구문제를 다음과 같이 설정하였다.
1. 경제수학에서 함수와 관련된 교수·학습 자료를 개발한다.
2. 개발된 교수·학습 자료를 활용한 수업에서 학생들의 수학과 경제에 대한 태도 변화 및 인식은 어떠한가?
3. 개발된 교수·학습 자료를 활용한 수업에서 나타나는 학생들의 수학적 과정의 특징은 무엇인가?
이와 같은 연구 문제를 해결하기 위해 선행 연구를 분석하고, 문헌 연구를 통해 탄력성과 효용함수를 주제로 한 학습 자료를 개발하였다. 개발된 자료를 현직교사 대상으로 한 적합성 설문을 통해 1차 수정·보완하였으며, 수업을 통해 2차 수정·보완하여 최종 완성하였다. 수업은 총 6차시로 구성하였으며 경제수학에서 제시한 교수·학습방법을 토대로 설계하였다. 연구대상은 고등학교 2학년 인문계열 학생 4명이고, 사전·사후 태도 검사지와 수업 평가 설문지를 통해 학생들의 태도 변화 및 인식을 분석하고, 수학적 과정 평가 요소를 기준으로 수업에서 나타나는 수학적 과정의 특징에 대해 분석하였다.
본 연구를 통해 얻은 결론을 정리하면 다음과 같다.
첫째, 수학과 경제를 연결한 수업을 통해 학생들은 경제 분야에 쓰이는 수학적 개념과 원리를 탐색함으로써 수학에 대한 유용성, 필요성을 인식한 것으로 보인다. 또한 실생활 문제를 해결함으로써 여러 수학적 원리를 접해보고 이해하며 실생활 문제해결력을 배양할 수 있는 것으로 보인다.
둘째, 타 교과를 연결한 수학 수업에서 문제해결, 추론은 다양하게 나타남을 알 수 있었다. 실생활과 연계된 문제들을 해결해봄으로써 개념간의 연결성을 인식하고 수학적인 표현을 통해 추론하며 추론에 근거하여 정당화하는 과정이 전반적으로 나타난 것으로 보인다. 또한 학생들은 교사의 지속적인 발문을 통해 문제해결 전략이나 결과를 새로운 문제에 적용하는 특징을 보였으며 다양한 문제를 접해봄으로써 자신의 사고를 확장시킬 수 있는 것으로 보인다.
셋째, 학생들은 토론학습을 통해 자신의 문제해결 및 추론 과정을 논리적으로 설명하고 반성적으로 점검하며 타인의 설명을 해석하거나 평가하는 능력이 잘 나타난 것으로 보였다. 토론과정을 통해 자신과 타인의 문제해결 및 추론 과정을 비판, 검증, 정당화하며 여러 가지 아이디어를 도출해 낼 수 있고, 특히 의견이 일치하지 않는 상황에서 더욱 다양한 수학적 과정의 특징이 나타난 것으로 보인다.